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小學作文如何寫?知行合一出真章

作者: 阿信 發布時間: 2020年09月08日 23:05:32

小學作文如何寫?知行合一出真章

小學作文如何寫?知行合一出真章

惠州市第十一小學副校長、小學語文正高級教師任萍的兩本專著《小學作文創新模式探究》《小學科技小論文寫作指導研究》,被納入“名師名校名校長書系”,由吉林人民出版社出版發行。作者深耕語文教學一線30年,立足一線課堂教學實踐,構建“大語文觀”,培養學生的觀察能力、動手能力、寫作能力、思辨能力、合作探究以及現代化信息處理等能力。這兩本專著就是作者30年來教育教學實踐的結晶,對于廣大小學教師開展作文教學、科學教學和素質教育具有一定借鑒意義和指導作用。

構建起從日常生活到課堂教學“大語文觀”,提升學生作文水平

眾所周知,小學生的心理特征是直觀形象思維能力較強,抽象思維能力較差,由“想”到“寫”時,常常不知所措,存在畏難情緒。《小學作文創新模式探究》打破傳統的同類書籍將作文分成幾大類的探究方法,著眼于作文模式創新,以“小學生不良寫作心理探究及對策”為切入點,直面學生作文“怕寫”“難寫”“寫不好”等難題,立足一線課堂教學實踐,以“作文就是做人”“作文就是生活”“作文要親身體驗,真情實感”為理念,打通認識自然、認知社會和作文教學的通道,構建起從日常生活到課堂教學的“大語文觀”,通過開展豐富多彩的課內外語文讀書活動、趣味活動、家庭小實驗、參觀調查走訪等科普實踐研究活動等,拓寬了語文學習渠道,巧妙地將課內外知識和“語文生活化、生活語文化”融為一體,激發了學習興趣,擴大了知識面,培養了學生的觀察能力、動手能力、寫作能力、思辨能力、合作探究以及現代化信息處理等能力。對廣大小學生來說,不僅降低了寫作難度,極大地激發和調動了寫作的積極性,讓學生愛上了作文,為“作文成為學生一生的強項”奠定了基礎。

各方面內容循序漸進、融會貫通,符合小學生的認知規律

目前,素質教育越來越受到教育界的重視,科學素養作為小學生綜合素質的重要組成部分,在小學教學過程中也在不斷探索。毋庸諱言,因為應試教育觀念根深蒂固,一些教師在教學中仍然以填鴨式的知識灌輸為主,忽視了小學生科學素養的培養,使得學生在課堂學習中過于依賴教師,被動地接受知識,導致小學生從感知到理解存在一定障礙,沒有能力或者不會積極主動思考問題,缺乏探究科學的興趣,不利于學生科學素養的培養和綜合素質的提高。《小學科技小論文寫作指導研究》一書以“科技小論文寫作指導研究”課題為藍本進行編寫,從實踐中來,講究知行合一,由淺入深、由易入難,從“選題、指導、實施、撰寫成文、展板制作”等方面循序漸進,融會貫通,符合小學生的認知規律,激發他們“學科學、愛科學”的興趣,也探索出作文教學的新途徑。

此外,《小學科技小論文寫作指導研究》還匯編了廣大師生20多年在“青少年科技創新大賽”中獲得國家級、省市級的優秀作品,包括國家發明專利、教師科教方案、小發明、科技小論文、實踐活動、活動展板等。這樣的編排,堅持理論與實踐結合、教學與升華結合,起到了很好的示范作用。

“一個教師對學生最大的影響不僅僅是傳授了多少知識,而是教師工作的熱情、激情和思維對學生深遠的影響。”“教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂!”任萍從教近30年,在高中、初中、小學學段分別執教過語文,獲得過全國優秀教師、全國優秀科技輔導員、全國德育課題先進個人、廣東省特級教師、廣東省優秀班主任等榮譽稱號,被評選為惠州市“拔尖人才”“首席教師”等,參加過“中小學教師國家級培訓”等,對于小學教育有著深刻的認識和見解,而扎實的教育實踐和勇于思考的教學氣質,也是任萍能夠編著這兩本專著的重要原因。

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